PLANIFICACIÓN

Fecha: 02 de mayo 2014.                                                                          

Nombre delos Maestros Practicantes: Guillermo Llanes.

Clase de la Escuela: 5° Año.

Clase del IFD: 3º año B.

Área del Conocimiento: Social

Disciplina: Historia

Contenido: La revolución  oriental en 1811

-       Las primera acciones revolucionarias: Las Asambleas Orientales

Antecedentes: La revolución oriental en 1811.

-       Los antecedentes de la Revolución Oriental.

Intencionalidad: Reconocer los principales acontecimientos de 1811 relacionando con distintas obras.

Desarrollo:

•      Establecer pautas de trabajo.

•      Formar grupos de a 4 alumnos.

•      Resignificación de lo estudiado sobre la Revolución Oriental, utilizando la aplicación de la Biblioteca Ceibal de la Xo. Ingresar a la Biblioteca Ceibal/ catálogos/ índice/ Para saber más/ 6+/ Ciencias Sociales/ Fichero de Historia/ Rio de la Plata- Uruguay/ La Revolución estalla en el Río de la Plata/ descargar archivo/ ok/ Diario.

•      Leer la información en cada grupo.

•      En la vista vecindario, conectados todos a la misma red.

•      Indagación sobre 4 acontecimientos más importantes de 1811, registrarlos en la pizarra.

•      Ingresar al navegador, buscar en google imágenes sobre los principales acontecimientos del año 1811.

•      Descargarlas y guardarlas en el diario.

•      En la vista Hogar ir al Programa E-toys /Empezar nuevo / Comenzar un proyecto/ Clic derecho/ Menú/ opciones del campo de juegos/ make a graphpaper/ Escribir el tamaño de la grilla en 45 / aceptar / color de fondo/ color de línea / baúl de provisiones / Elipse /centrar en el medio /Clic derecho sobre la elipse/ cambiar tamaño / baúl de provisiones / texto “ACONTECIMIENTOS DE 1811” / Baúl de provisiones / rectángulo / Duplicar los rectángulos (botón verde) 4 veces / Baúl de provisiones / texto / Escribir los meses / Clic derecho sobre el texto/Con el botón de rotar (color azul), girar texto / Baúl de provisiones / catálogo de objetos/ Conectores / Conector con flecha / Clic en el botón Flechita más cuadrado./Baúl de Provisiones / texto/ copiar acontecimientos de cada mes/duplicar fecha (botón verde) / elegir una de las imágenes descargadas anteriormente para cada mes/ Guardar con el nombre Los orientales en el año 1811.

•      Exponer de forma oral los diferentes Mapas semánticos.

Consigna: Realizar un mapa semántico sobre cuatro hechos principales de 1811, en la Xo en el programa E-toys.

Cierre:

Tarea domiciliaria: Realizar una línea de tiempo sobre lo trabajado en clase, en el programa E-toys utilizando nuevas herramientas.

Recursos: Xo, fotocopias, pizarra, marcador.

Fundamentación: La incorporación de las XO al salón de clases generó una instancia de preparación por parte de los maestros y alumnos, para poder conocer la nueva herramienta y poder utilizarla en clase. Con la utilización de la Xo se buscará incentivar a los niños con este riquísimo recurso incorporándolo a la enseñanza, ya que esta es un recurso muy valioso y por ello debemos de explotar al máximo la variedad de actividades que nos ofrece. Esta herramienta nos permite acercar el conocimiento a los niños de una forma más atractiva y motivadora durante el ciclo escolar.

La tarea de trabajar con la XO se utiliza con la intención de estimular el aprendizaje y relacionar actividades curriculares con herramientas metodológicas más modernas ya que para los alumnos el manejo de la XO es de uso cotidiano por fuera de la escuela por lo tanto también debe serlo adentro de ella. También se planifico con esta herramienta tecnológica y educativa para que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades, es decir, que puedan realizarla todos a la partr ascendiendo determinados contextos culturales.

En primera instancia se utiliza la Biblioteca Ceibal para resignificar los antecedentes de la Revolución Oriental, ya que esta ofrece ficheros con información referida al tema a trabajar.

Luego se arribó a la navegación por internet con el objetivo de buscar  imágenes sobre hechos importantes de 1811, enriqueciendo el trabajo ya que pueden observar distintas pinturas de diferentes autores sobre el mismo hecho.

Como consigna se decidió utilizar el programa E-toys para crear una línea del tiempo recordando los hechos más importantes de 1811 y que ayudaron al comienzo de la revolución oriental. Se escogió este trabajo ya que obliga a los alumnos a prestar atención en lo que están haciendo y mostrarles que se puede utilizar la ceibalita para resignificar conocimientos que ya se han estudiado y crear muy lindas líneas del tiempo que son de gran utilidad al momento de estudiar historia, dado que nos permiten hacer una mejor ubicación temporo-espacial.

Bibliografía:

·         Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.

·         Elina Rostan. “El trabajo con fuentes en la clase de Historia”. Ed: Aula. Montevideo (2002).

·         Aisenberg Beatriz y Alderoqui Silvia. Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. ED. PAIDÓS. Buenos Aires (2007).

·         Staffaloni Adrián. Internet, sociedad y educación. (2004).

·         Comp. F. López Rodríguez, Las tecnologías de la información y de la comunicación de la escuela, Laboratorio Educativo, 2002.

Trabajo de Derechos Humanos (Carolina Rodales, Cristhian Solaeghi, Guillermo Llanes)

DERECHO

Son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos intersubjetivos.

HUMANO

Un miembro de la especie Homo sapiens; un hombre, una mujer o un niño; una persona.

DERECHOS HUMANOS

Los derechos que tienes simplemente por ser humano. Los derechos humanos se basan en el principio de respeto por el individuo. Su suposición fundamental es que cada persona es un ser moral y racional que merece que lo traten con dignidad. Se llaman derechos humanos porque son universales, se aplican a todos los seres humanos sin importar edad, género, raza, religión, ideas, nacionalidad. Mientras que naciones y grupos especializados disfrutan de derechos específicos que aplican sólo a ellos, los derechos humanos son los derechos que cada persona posee (sin importar quién es o dónde vive) simplemente porque está vivo. Los derechos humanos son:

·         Irreversibles y progresivos, los avances en la protección de nuevos Derechos o nuevas formas de un mismo Derecho se hace sobre el supuesto de vigencia de todos los Derechos consagrados.

·         Indivisibles, no puede hablarse de división de los Derechos Humanos, todos deben ser respetados y garantizados por autoridades y gobernantes.

·         No negociables, los Derechos Humanos son bienes pertenecientes, de manera absoluta, a cada ser humano, por ello ninguna autoridad puede negociarlos.

·         Inviolables, Nadie puede atentar, lesionar o destruir los Derechos Humanos.

·         Trascienden las fronteras nacionales;ningún Estado puede argumentar violación de su soberanía cuando la Comunidad Internacional interviene para requerir que una violencia a los Derechos Humanos sea corregida.

·         Obligatorios, Los Derechos Humanos imponen una obligación concreta a las personas y al Estado de respetarlos aunque no haya una ley que así lo diga.

·         Interdependientes, complementarios y no jerarquizables,los Derechos Humanos están relacionados entre sí. Es decir, no se debe hacer ninguna separación ni pensar que unos son más importantes que otros. La negación de algún derecho en particular significa poner en peligro el conjunto de la dignidad de la persona, por lo que el disfrute de algún derecho no puede hacerse a costa de los demás. 

30 derechos que todos tenemos, basado en la Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

1. Todos hemos nacido libres e iguales

2. No discrimines

3. El derecho a la vida

4. A nadie se le puede esclavizar

5. A nadie se le puede torturar

6. Tienes derechos donde quiera que vayas

7. Todos somos iguales ante la ley

8. La ley protege tus derechos humanos

9. Nadie puede ser detenido injustificadamente

10. El derecho a un juicio

11. Eres inocente hasta que se pruebe lo contrario

12. El derecho a la privacidad

13. El derecho de transitar

14. El derecho de asilo

15. El derecho a tener una nacionalidad

16. El derecho al matrimonio y la familia

17. El derecho a tus propias posesiones

18. Libertad de pensamiento

19. Libertad de expresión

20. El derecho a reunirse

21. El derecho a la democracia

22. Seguridad social

23. Los derechos de los trabajadores

24. El derecho a jugar

25. El derecho a tener alimento y vivienda

26. El derecho a la educación

27. Los derechos de autor

28. Un mundo justo y libre

29. Responsabilidad

30. Nadie puede arrebatarte tus derechos humanos

Conclusiones Grupales sobre eje temático: “Educación para la paz”.

Luego del recorrido realizado respecto a dicho eje, concluimos que este es un tema muy amplio el cual abarca una gran cantidad de aspectos. Por esto nos basamos en lo más general que son los derechos humanos.

Cuando hablamos de derechos humanos nos referimos a libertades que están garantizadas y se basan en el principio de respeto, entendiendo que cada persona es un ser moral y racional que merece que lo traten con dignidad. Por esto los DDHH son universales y todos dependen de todos con esto se quiere decir que todos tienen la misma importancia y están en el mismo nivel. Para que estos sean realmente garantizados se encuentran especificados en pactos y declaraciones internacionales.

Nombraremos algunos de los efectos de los DDHH:

1) Los DH orientan el ordenamiento jurídico.

2) Proponen una utopía. (ideal).

Categorías:

1) los derechos de primera generación: son los civiles y políticos.

2) Derechos de segunda generación: económicos , sociales y culturales.

3) Derechos de tercera generación: son los derechos de solidaridad.

Teniendo en cuenta estos aspectos y haciendo énfasis en el derecho a la educación el cual es otro de los 30 derechos fundamentales. Para lograr la mejor garantizaron posible se encuentra reconocido en varios tratados internacionales particularmente en el pacto internacional “De derechos económicos, sociales y culturales” (Art: 13). En la declaración universal de DDHH (Art:26) en la constitución y en la ley 18.437.

Los derechos humanos son inherentes a nuestra naturaleza sin los cuales no podemos vivir como seres humanos.

Actividad grupal MODULO 3 ( Caroina Rodales, Cristhian Solahegui, Guillermo Llanes)

Conclusiones Grupales sobre eje temático: “Educación para la paz”.

Luego del recorrido realizado respecto a dicho eje, concluimos que este es un tema muy amplio el cual abarca una gran cantidad de aspectos. Por esto nos basamos en lo mas general que son los derechos humanos.

Cuando hablamos de derechos humanos nos referimos a libertades que están garantizadas y se basan en el principio de respeto, entendiendo que cada persona es un ser moral y racional que merece que lo traten con dignidad. Por esto los DDHH son universales y todos dependen de todos con esto se quiere decir que todos tienen la misma importancia y están en el mismo nivel . Para que estos sean realmente garantizados se encuentran especificados en pactos y declaraciones internacionales.

Nombraremos algunos de los efectos de los DDHH:

1. Los DH orientan el ordenamiento jurídico.
2. Proponen una utopía. (ideal).

Categorías:

1. los derechos de primera generación: son los civiles y políticos.
2. Derechos de segunda generación: económicos , sociales y culturales.
3. Derechos de tercera generación: son los derechos de solidaridad.

Teniendo en cuenta estos aspectos y haciendo énfasis en el derecho a la educación el cual es otro de los 30 derechos fundamentales. Para lograr la mejor garantizaron posible se encuentra reconocido en varios tratados internacionales particularmente en el pacto internacional “De derechos económicos, sociales y culturales” (Art: 13). En la declaración universal de DDHH (Art:26) en la constitución y en la ley 18.437.

los derechos humanos son inherentes a nuestra naturaleza sin los cuales no podemos vivir como seres humanos.

MAPA ACTIVIDAD 4!

Espero haber realizado bien la actividad.

Carolina Rodales.

Encuesta.

http://www.indh.cl/wp-content/uploads/2011/11/Encuesta-Final-D.H-web.pdf

Bibliografía encontrada.

Comparto la siguiente bibliografía sobre las TIC:

Es un libro que se llama "LAS TIC EN EL AULA. Experiencias latinoamericanas." Primera edición- Buenos Aires: Paidós 2011.

Educación en las cárceles de Uruguay.

buscando material sobre el tema elejido nos interesa compartir esta información con ustedes, al final del archivo dejamos la pagina de donde lo sacamos, saludos

La Institución Nacional de Derechos Humanos y Defensoría del Pueblo (INDDHH) es un órgano estatal autónomo que funciona en el ámbito del Poder Legislativo.

Fue creada por Ley Nº 18.446 de 24 de diciembre de 2008, como un instrumento complementario de otros ya existentes, con el fin de otorgar mayores garantías a las personas en el goce de sus derechos humanos y para que las leyes, las prácticas administrativas y políticas públicas se desarrollen en consonancia con los mismos.

Posteriormente, la Ley Nº 18.806 de 14 de setiembre de 2011 modificó la Ley de Creación en sus artículos 1°, 36, 75  y 76.

Según expresa la exposición de motivos de la Ley de Creación “… la matriz conceptual de los derechos humanos, determina la necesidad de concebir a la INDDHH como una institución del Poder Legislativo, independiente y separada del Poder Ejecutivo y del Poder Judicial, con atribuciones y funciones adecuadas para la protección de los derechos humanos en toda su extensión, de alcance nacional, con funcionamiento permanente y sin limitaciones temáticas o sectoriales, dentro del marco constitucional. Al mantener su distancia real del gobierno, puede aportar una contribución excepcional a los esfuerzos del país por proteger las libertades fundamentales de sus habitantes y por crear una cultura integral de respeto, promoción y plena vigencia de los derechos humanos, en su concepción de un todo independiente e indivisible -derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales-. Teniendo como cometidos fundamentales observar y controlar la realización efectiva de los derechos humanos de todo el quehacer estatal y, además, intervenir en denuncias sobre violaciones a los derechos humanos, implica una expansión de las salvaguardas existentes.”

http://inddhh.gub.uy/creacion/

Planificación usando la XO.

Escuela: Nº 8, Dr Miguel C.Rubino.

Clase: 3º año.

Área del conocimiento: De la naturaleza.

Disciplina: Biología.

Contenido: Los biomas del Uruguay: Pradera, Humedales, Monte, Costa, Serranías.

Intencionalidad: Iniciar la enseñanza de los Biomas existentes en Uruguay.

Desarrollo:

·         Establecer pautas de trabajo.

·         Recordar los cuidados que se deben de tener al momento de usar la xo.

·         Formar 3 grupos, cada uno trabajara con una xo.

·         Se les pasara en un pendrive a cada uno de los grupos 5 imágenes que quedaran guardadas en el diario.

·         Prender la computadora y dirigirse a la actividad ESCRIBIR.(empezar nuevo)

·         Realizar la tabla que se dibujara en el pizarra.

·         Se le entregara a cada grupo material fotocopiado con  algunas de las características de: pradera, humedales, monte, costa y serranías. Las cuales tendrán que ubicar en la tabla anteriormente diseñada.

·         Leer el material entregado.

·         Insertar la  imagen correspondiente a cada bioma, que se encuentra  en el diario.

·         Guardar la actividad en formato PDF o RTF con el nombre (Biomas Uruguay), para luego imprimirla desde una PC.

Consigna:

·         Realizar la siguiente tabla en la xo, (actividad escribir).

PRADERAS
HUMEDALES
MONTE
COSTA
SERRANÍAS

·         Agregar texto  descriptivo de cada bioma.

·         Insertar las imágenes previamente guardadas.

Cierre:

·         Guardar la actividad en formato PDF o RRF, para luego imprimir y pegar en el cuaderno.

Fundamentación:

Esta lección se basa en el área de conocimiento de las ciencias naturales, disciplina biología. Teniendo en cuenta las tecnologías y su aplicación didáctica, entendiéndola en el más amplio sentido del término pues lo que se propone puede aplicarse a cualquier asignatura relacionada con la materia general y a cualquier nivel académico.

El impacto de la tecnología en el proceso educativo ha generado una diversidad de enfoques y conceptos que demuestran el grado de interacción y dinamismo.

Por ejemplo, Muffoletto, 1994: Generalmente se piensa en la tecnología en función de aparatos, instrumentos, máquinas y dispositivos... la mayoría de los/as educadores/as se refieren a las computadoras cuando hablan de tecnología. La tecnología no es una colección de máquinas y dispositivos, sino una forma de actuar.

En esta ocasión el utilizar la actividad escribir se considera adecuada dado el grado escolar en el que se encuentran los niños. Sobre todo porque actividad escribir de la laptop XO es un recurso pedagógico que sirve para producir textos. Se puede redactar textos narrativos, descriptivos, expositivos, etc. Asimismo cualquier tipo de documentos (cartas, oficios, monografías, solicitudes, etc.)

La producción de textos está muy ligada a la motivación, es importante que los estudiantes se diviertan.

 No solo escribirán, sino que se creara una tabla y se insertaran imágenes lo cual no se ha trabajado con los niños en otras instancias. Lo cual enriquecerá sus conocimientos respecto a dicha actividad (escribir).

Hay que tener presente que el uso de las TIC, en los centros educativos se imponen y sustituyen otros recursos, si bien esta actividad se podría realizar perfectamente en el cuaderno, se considera fundamental realizarla en la XO ya que el uso del ordenador y el software educativo como herramienta de manipulación y expresión, tiene una cualidad motivadora y atractiva para el alumno. El trabajo cotidiano con la XO, permite al alumno una intervención creativa y personal, mantiene un ritmo propio de descubrimiento y construcción del aprendizaje.

Por lo tanto los trabajos se deben realizar respetando el ritmo de cada estudiante y su propia forma de producir.

Bibliografía:

·         Programa de Educación Inicial y Primaria 2008.

·         Instructivo de actividad Escribir.( Dirección Pedagógica DIGETE

Víctor Castillo Ríos)

Web grafía:

·         www. Uruguayeduca.edu.uy

 Textos que se le aportará a los niños.

Los Biomas del Uruguay:

En Uruguay se desarrolla predominantemente el bioma pradera. Pero también podemos encontrar montes nativos o bosques, humedales, costas y serranías.

La pradera:

Cubre más del 85% de nuestro territorio. Predominan gramíneas (pastos), tréboles, chircas y otros arbustos.

En cuanto a la Fauna tenemos la presencia del venado de campo, ratón de campo, zorro, apereá, mulita, tatú, liebre, ñandúes, teros, pájaros, entre otros.

 Serranías:

Son elevaciones de menor altura que las montañas, unidas pòr sus bases.

Podemos encontrar cerros de dos formas:

- punta redondeada

 -chatos

Humedales:

Consideradas zonas de la superficie terrestre inundada y en contacto con los organismos que la habitan.

Es importante mencionar y destacar que los humedales almacenan agua y al mismo tiempo la liberan, aportando materia para los hombres.

La fauna predominante es: la garza, el flamenco. Cisne de cuello negro, etc.

En cuanto a la flora, predomina vegetación flotante (lentejas de agua, camalote) y emergentes (espadados, árboles como el ceibo).

Monte:

Comunidad vegetal, predominantemente de árboles u otra vegetación leñosa, que ocupa una gran extensión de tierra. Cubren un 30% del suelo en el lugar donde están.

Hay varios tipos: a) Monte serrano (se ubican en las serranías del este y norte del país), b) Monte de quebrada (se ubican en las quebradas, es decir depresión del relieve), c) Monte fluvial (que se desarrolla a ambos lados de nuestros ríos y arroyos). Se caracteriza por la presencia de diversos árboles y arbustos y de animales como: aves, zorrillos, gato montés, apereá, comadreja, nutria, sapos, tortugas, lagartos, víboras, insectos, entre otros; y también depende de qué tipo de monte se trate.

Costas:

Se caracteriza por presentar arcos arenosos y puntas pedregosas. Presenta 3 zonas: 1) Supralitoral (casi siempre esta seca), 2) mesolitoral (a veces está seca y otras veces cubierta por agua) y 3) infralitoral (región bajo agua). Existen diversos seres vivos que habitan en cada una de las zonas, desde pastos en la zona seca hasta peces en la región bajo agua. 

Actividad 2 Del Modulo 2 .

1)   Semejanzas y diferencias de Blog, Facebook y Twitter.
Semejanzas:
·         Son canales de comunicación y publicación.
·         Es necesario tener correo electrónico para poder registrarse en ellos.
·         Son herramientas Online de la Web 2.0.
·         Permite compartir fotos, videos, artículos etc.
·         Son redes sociales “horizontales”.
·         Permiten transmitir y expresar ideas, sentimientos, opiniones etc.
Diferencias:
Los Blogs: son útiles para personas u organizaciones que buscan espacios de promoción de su  trabajo, quien lee un blog tiene la posibilidad de comentar lo que observa.Twitter: es usada por todo tipo de personas con el objetivo de ganas seguidores. El manejo del mismo es diferente al del blog y Facebook ya que su actividad es instantánea o sea se comenta todo lo cotidiano, el usuario publica lo que hace lo que le pasa en el instante que transcurren los hechos.
Facebook: es la red social más popular, se pueden crear grupos y paginas para que se puedan unir otras personas. Te mantiene enterado de lo que hacen tus amigos, familiares, etc.
2)   Posibles aplicaciones desde el punto de vista didáctico de cada uno de ellos.
La educación se ha beneficiado de los nuevos cambios tecnológicos, y estas herramientas se han utilizado en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La tecnología ha transformado la educación, estas herramientas permiten a los alumnos compartir sus trabajos no solo con los compañeros sino con la comunidad toda, esto favorece y facilita el trabajo en equipo entre los alumnos.
Se ha demostrado que los Blogs y las redes sociales son muy empleadas en la búsqueda de información, permiten intercambiar archivos entre profesores y alumno. Se pueden crear grupos de estudio o de debate y discusión sobre diversos temas planteados por los niños o docentes.
  3)   Propuesta de trabajo:
Tema: Cine y video.Clase: 3º año escolar.Área del conocimiento: Artístico y Lenguas.Objetivos: Facilitar la planificación para la realización de cortos. Filmar los cortos en clase y compartir en el blog.Contenidos: La imagen en movimiento. Cine y video creación de un corto.La organización grafica de la información el cuadro sinóptico y el mapa conceptual.
Desarrollo de la actividad:
Establecer pautas de trabajo. El docente pravamente comunico a los niños sobre la creación de un blog el cual tendrá como fin ser utilizado en esta primera instancia para la realización del trabajo referido al cine. Se dividirá la clase en 6 grupos cada grupo tendrá que entrar al blog creado  por el docente y contestar una serie de preguntas que se encuentran en el mismo con el fin de ir organizando la realización de los libretos.
Posteriormente se llevara a cabo la filmación de al menos dos cortos y se subirán estos videos al blog con el objetivo de que otros compañeros puedan realizar critican en que mejorar ya que es la primera vez que se realiza este tipo de actividad.